閱讀題答題技巧

時間：2024-07-22 22:22:13 城晴語文百科

閱讀題答題技巧

　　語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。下面給大家分享關于閱讀題答題技巧，希望對大家有所幫助。

閱讀題答題技巧

　　閱讀題答題技巧

　　對于高考中的現代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績的走向，因此，同學們不能丟太多的分。

　　名詞術語及概念性試題思路

　　如果是揭示概念的特點，要根據該詞語出現的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯系起來考慮，如果是概念間的區別，則要依據語境來判斷幾個概念間的相互關系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯系起來。一般來說，一個詞語（概念）的出現，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關的句子，一般在詞語出現的附近或者前后找答案即可。

　　關鍵性語句理解思路

　　對于此類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。因此，關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象征義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據其語段的“形”，深入領悟其語句段的“意”。

　　信息篩選性試題思路

　　解決本類題一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

　　歸納主旨性試題思路

　　解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。

　　清理文思的題型解題思路

　　本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。

　　現代文閱讀題的答題技巧

　　一、讀懂文章

　　讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1．看結構層次

　　不管什么文體的文學作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創造宣言》：作者圍繞“教育者應該創造”的觀點，批評了五種錯誤觀點（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如2000年高考之《長城》一文：作者從描寫眼前的實景轉向對歷史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開放、自信，脈絡清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2．看寫作手法

　　在文學作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結構上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現手法及語言表達技巧，關鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創造栩栩如生的藝術形象，引起讀者豐富的聯想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩歌除豐富文章內容外，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關系密切，或將物擬人化，便于抒發感情，如2000年的《長城》；等等。

　　3．看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語句或在抒發情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調、景物特點的語句。如在詞語方面應具體注意體現作者立場觀點的詞語、表現作者主題思想的詞語、反映文章深層次內容的詞語、對文章結構起照應連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據語境隨情而作含有別種意項的詞語等；在語句方面應具體注意語義比較含蓄利于發揮的句子、表現整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句——文眼、內涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句總結句過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發某種情感連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過渡句、連用問句、比喻句為例：

　　過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目優雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開頭以“天鵝既有天生的美質，又有自由的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質”包含了以上兩節文字的內容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優雅妍美的形態，善航的最美的典型”。

　　連用問句一般用來抒發強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：

　　夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態還是看得見。周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜？為什么不出現一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事？難道我是在夢里？

　　在此段文字中，作者連用了三個問句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。

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