語文園地教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的 語文園地教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文園地教學(xué)反思1
“習(xí)作”練筆時，是否特別注重引導(dǎo)學(xué)生開掘知識領(lǐng)域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗(yàn)和增強(qiáng)表達(dá)欲望，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，“說”和“寫”的教學(xué)，要么被置于“靈機(jī)一動”“倉卒應(yīng)付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習(xí)作字?jǐn)?shù)都提出強(qiáng)硬的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應(yīng)盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W(xué)生釋放生命活力的樂園，讓學(xué)生盡情揮灑童年的`靈氣，表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心世界。
語文園地教學(xué)反思2
《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的`空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。
語文園地教學(xué)反思3
第一次研磨課后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
1、把《詞語盤點(diǎn)》與《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個課時上，明顯發(fā)現(xiàn)時間不足，每個知識要點(diǎn)給人的感覺就是蜻蜓點(diǎn)水。
2、《詞語盤點(diǎn)》的.設(shè)計，由于時間非常緊湊，學(xué)生只能簡單地讀一讀，過一過，老師不能很好地檢測到學(xué)生是否真正會寫、會用。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”，很明顯地，學(xué)生對句子的朗讀十分不夠，以問了半天，學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來，他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。
4、“日積月累”，學(xué)生其實(shí)對這一部分的學(xué)習(xí)是非常感興趣的，可是由于時間不足，不能多讓幾個學(xué)生說說他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語故事，以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而對于關(guān)于戰(zhàn)爭文化的成語，是需要在一定的理解與時間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學(xué)生的背誦是否過關(guān)。
5、教學(xué)策略比較單一，沒有體現(xiàn)以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時間保持注意力。
語文園地教學(xué)反思4
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的.事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計較成功之處：先老師跟學(xué)生對口令，后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思
語文園地教學(xué)反思5
這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的.形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動”。
2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著新課程的開展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念。
語文園地教學(xué)反思6
教學(xué)完本節(jié)課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的'張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
二下《語文園地三》教學(xué)反思四： 本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點(diǎn)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填。在這三個知識點(diǎn)上我會填讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。
語文園地教學(xué)反思7
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認(rèn)、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲，有三個主要內(nèi)容，就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計帶進(jìn)來，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計了動物世界的情景，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認(rèn)中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn)，這里花多時間認(rèn)字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。
小硬骨頭B：“我會讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的？
后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個人的思考，特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此，這次設(shè)計降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的'讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此，我先把和英語一樣的音先獨(dú)立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個學(xué)，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內(nèi)，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分。
《語文園地五》教學(xué)建議
《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：
1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平識也各有參差。我在設(shè)計第一關(guān)的時候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多，教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間，上課時順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。
3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。如果你還不熟，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度，只能說是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學(xué)生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情，這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。
語文園地教學(xué)反思8
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
一、本節(jié)課的成功之處：
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的.地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用
二、存在的不足之處：
“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。
三、今后改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
語文園地教學(xué)反思9
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用引號的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用描寫精神意志的成語。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事，聯(lián)系生活明白成語的含義。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號、積累成語、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達(dá)意起到的作用。例如：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅持不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點(diǎn)突破。
二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對話，從而激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號”的作用，發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。
三、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的.熱情，收到了事半功倍的效果。
四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
五、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。
整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識點(diǎn)落實(shí)到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：
一是教師要學(xué)會等待，要留有充足的時間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個別回答，這樣就讓每個學(xué)生都動起來說說、議議，更主動地參與學(xué)習(xí)了。
二是缺少學(xué)生動手動筆的機(jī)會。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動筆寫寫的機(jī)會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號，成語的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？
語文園地教學(xué)反思10
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學(xué)明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學(xué)說說到哪兒秋游，同學(xué)在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤薄２还馔瑢W(xué)的語言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的.，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學(xué)是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的�？傊@一堂課同學(xué)學(xué)得自由，教師教得輕松。
語文園地教學(xué)反思11
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
一、 我的發(fā)現(xiàn)：
�。�、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
�。病� 學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
３、 指名交流。（用加一加的`方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）
４、 拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃
快——筷 風(fēng)——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
�。�、同桌記字。
�。�、卡片抽查。
二、我會讀：
�。�、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動詞）
�。病⑦�能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）
三、讀讀比比
�。�、生自由讀。
�。�、比出什么？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰記得快，記得牢。
�。薄⒓t塊里面的都是（人的姓），
�。�、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
�。�、課外拓展：木子（ ） 關(guān)耳（ ） 水工（ ）
五、教
�。�、復(fù)習(xí)音序查字法
�。�、教部首查字法
�。�、小組比賽。
語文園地教學(xué)反思12
《語文園地七》共設(shè)了六個板塊。
第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。
第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項內(nèi)容。
�、佟坝貌渴撞樽址ú槌鱿旅娴淖郑偬钜惶睢！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。
②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語的意思
③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里�！弊寣W(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。
第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。
第四版塊“展示臺”編排的是區(qū)分形近字的知識。
第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。
第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：
學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀準(zhǔn)確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項內(nèi)容。
�、佟坝貌渴撞樽址ú槌鱿旅娴淖�，再填一填�！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。
�、凇澳阋娺^下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景”的時候，我先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說一說每個詞語描繪的.景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說。從而體會成語的特點(diǎn)。
③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語言描寫和動作描寫的趣處。
這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。
二．成功之處：
“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。
“展示臺”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語的同時細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程的做法有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛閱讀”的時候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：
講授課堂知識的時間過長，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施：
在實(shí)踐中能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。同時，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
語文園地教學(xué)反思13
“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字�！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律�！罢故九_”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。
一、教學(xué)效果
理解量詞，并正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。
“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識記。
“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語文園地二涵蓋的知識點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。
四、改進(jìn)措施
1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認(rèn)識的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。
語文園地教學(xué)反思14
縱觀本次語文園地的教學(xué)，有以下兩點(diǎn)成功之處：首先，是充分尊重兒童的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵他們自主讀書、自主識字、自主比較、自主進(jìn)行交流和匯報，教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，其次是重視對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在區(qū)分同音字的使用，制作積累卡的教學(xué)中，教師不是孤立、片面地就題論題，明確正確答案，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生區(qū)分同音字和制作積累卡的方法，舉一反三，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)“寫話”的.過程中，由于學(xué)生年齡小，好動，在出示玩具和同位進(jìn)行交流的時候，課堂秩序比較混亂，教師缺乏有效的控制和引導(dǎo)，導(dǎo)致同桌互說交流環(huán)節(jié)流于形式。在今后的教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步提高對課堂的駕馭能力，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。
語文園地教學(xué)反思15
三年級是習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰”，讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習(xí)作要求：
�。�1）寫小伙伴的一個特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來寫；
�。�3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說出了這個同學(xué)的名字！
這個同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。從學(xué)生對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。”
在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個成語寫一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號的正確填寫。
在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應(yīng)該注意的問題。
這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強(qiáng)的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。
區(qū)性今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時候，我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點(diǎn)，請同學(xué)們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。在進(jìn)行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴�。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
隨著"查字典"這一教學(xué)活動的進(jìn)行,第二單元教學(xué)內(nèi)容已告一段落�；叵脒@一周半的時間,我和我的這48個學(xué)生一起經(jīng)歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因?yàn)橐环昼姸⒄`更多的事；一起跟隨作者經(jīng)歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的.用心、用功，并且具有沉著冷靜應(yīng)對困難的心理素養(yǎng)�！兑恢曜隙∠恪芬�?yàn)槭敲鑼懡處煹脑姼�，在教師�?jié)那天我們就已經(jīng)共同朗讀學(xué)習(xí)過，本周只做生字的書寫教學(xué)。
《我選我》之說話訓(xùn)練三部曲
�。ㄒ唬┏醪嚼首x，明了意思。
在《我選我》教學(xué)中，我選擇了仿照重點(diǎn)語句說話練習(xí)訓(xùn)練為語文訓(xùn)練點(diǎn)。課后練習(xí)題"我會讀"是這樣的：
�、倮钚∏嗍俏覀儼嗟膭趧游瘑T。我們班的勞動委員是李小青。
②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句，我認(rèn)為是要訓(xùn)練學(xué)生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進(jìn)行了例句朗讀和仿說訓(xùn)練，學(xué)生能夠輕松應(yīng)對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
�。ǘ┨岣咭�，顛倒次序。
出示例句："選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。"
試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的.....過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學(xué)們開了一個好頭，趕緊表揚(yáng)。
"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調(diào)整了，但表達(dá)的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調(diào)整？"問題拋出去，同學(xué)們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾只小手舉起來。
"大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。"
"選誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。"
恩，一個難題就這樣迎刃而解，學(xué)生們都為自己能夠擁有這樣的本領(lǐng)而感到自豪，小眼睛也因?yàn)樽约赫f的答案正確而閃閃發(fā)光。是啊，每一個孩子都愿意展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，都愿意成為最優(yōu)秀的那一個。
（三）加大難度，提高能力。
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"學(xué)生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點(diǎn)在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"因?yàn)樵渲械牡谌湫问接兴兓�，學(xué)生感知到了，卻難以模仿。后來，我及時調(diào)整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學(xué)生們的仿說練習(xí)興致更濃了，舉手的人更多了。經(jīng)過熱烈的說話練習(xí)之后，學(xué)生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。
學(xué)生習(xí)作展示：
我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......
怎么樣？還不錯吧！
部首查字法學(xué)習(xí)之三部曲
語文園地二要求學(xué)習(xí)"部首查字法"，從上周我就開始研究如何教會二年級的學(xué)生學(xué)會"部首查字法"。
積極籌備
首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。
1.寶蓋頭「宀」：緣起于幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點(diǎn)"，究竟是什么么？學(xué)生提出質(zhì)疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。于是上網(wǎng)查閱各種資料，最終在大公報網(wǎng)站上找到依據(jù)：①斜點(diǎn)，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點(diǎn)的位置應(yīng)在豎中線上，②左邊一點(diǎn)為「左點(diǎn)」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫后頓筆，最后向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點(diǎn)。
2.為了更加準(zhǔn)確地教授學(xué)生有關(guān)偏旁部首，我專門上網(wǎng)找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之后，李瑩老師提出"隹，作為部首時它的名稱是什么?"的疑問，經(jīng)過查詢得出結(jié)論為：zhuī
3.四字頭和皿字底的區(qū)別：在部首名稱表上注明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學(xué)好像又有所區(qū)別，因而繼續(xù)查詢，經(jīng)過進(jìn)一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網(wǎng)，象形字。
4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節(jié)歌。象形�！墩f文》盎謂之缶�！稜栄拧�
經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，周末通過校訊通告知家長周一帶《新華字典》做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
艱難混戰(zhàn)
經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，我們的實(shí)戰(zhàn)開始了！
首先回顧一年級學(xué)過的"音序查字法"，再開始新授內(nèi)容。教學(xué)過程呈現(xiàn)：
"老師這里有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學(xué)生都搖頭。）
"我們用什么辦法來認(rèn)識它呢?"
"字典——"（學(xué)生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）
"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學(xué)生會的不教，學(xué)生能自己學(xué)會不教。）
教室里舉起了大約有六、七只小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！
"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上臺，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細(xì)一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得云里霧里，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點(diǎn)頭，于是開始考察課本40頁的第一個小藍(lán)點(diǎn)里面的內(nèi)容，考察結(jié)果讓我啼笑皆非，絕大多數(shù)的孩子都是錯的，就連平時我認(rèn)為是專心聽講的優(yōu)秀學(xué)生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對于不會使用"部首查字法"的學(xué)生來說是沒有效果的。這時再組織學(xué)生已經(jīng)為時已晚，沒有人你在說什么，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節(jié)課過去了。咻——終于下課了！這樣的課上著真累！
重整旗鼓
第二節(jié)語文課重頭來過，我打開實(shí)物投影，將《新華字典》放在實(shí)物投影上，給孩子們
一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。
舉例說明："兩點(diǎn)水"大家數(shù)一下，是幾畫？""兩畫"很快就數(shù)出來了。
"好，請你在這個部分（我用手指著"部首目錄"讓學(xué)生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學(xué)生開始翻找）找到兩畫之后請找到"兩點(diǎn)水"，（學(xué)生繼續(xù)低頭找"兩點(diǎn)水"）找到之后看它后面對應(yīng)的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實(shí)物投影上翻找著，學(xué)生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁之后，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文里的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）
接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個才算是順利通關(guān)。之后用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之后開始自己完成"
;鑼""箭""闊"的查閱，多數(shù)學(xué)生對了，還有個別學(xué)生存在問題，又當(dāng)面解決了一部分。晚上布置作業(yè)鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續(xù)課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學(xué)的名字，晚上作業(yè)查父母的姓名，查好朋友的姓名�？傊ㄟ^各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留后遺癥。
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