作文課件
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的作文課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文課件1
【教材分析】
《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1.會認9個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
【課前準備】
1.課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
2.課件。
3.歌曲《春天在哪里》
【教學過程】
一、激情引趣，導入新課。
“一年之計在于春，一日之計在于晨”.春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天來了，大地換上了新裝。春回大地，萬象更新。為了尋找春天，感受春天的美麗，今天，我們進行一次野外踏青活動。不過，在外出前，我們要先回顧一下，我們學過的有關描寫春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名學生背誦)
二、學習范例，感受寫法。
1.學習范文。
要想把春天找到，把文章寫好，我們就要學習一些這方面的范例。下面請同學們自學三篇寫春的文章《春分時節》、《春》(朱自清)、《春天吹著口哨》(劉湛秋)。熟讀、理解。
2.教師適當講解，加深印象。
(1)借助文章景物的描寫，適當分析三篇文章的特點。
《春分時節》緊扣季節特點，描寫了油菜花、蒲公英、流水、竹筍、云雀等景物，表現了春天田野充滿蓬勃的生機;朱自清先生的《春》以細膩的筆觸、清新的語言描寫了春天的風、雨、花、草以及熱烈擁抱春天的人們，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美;劉湛秋的《春天吹著口哨》運用擬人手法，以歡快的筆調唱響了一首春天的歌，那歌聲充滿生機和活力。
(2)分析三篇文章寫得好的原因。
A.細致的觀察。B.想象豐富。C.觀察、描寫有序。D.善于抓住事物的特點。
(3)記憶優美的詞語，學習運用。
含苞欲放、繁花似錦、蓓蕾初綻、百花爭艷、姹紫艷紅、五彩繽紛、百花爭春、陽春三月
煙花三月、早春二月、春回大地、桃紅柳綠、春意盎然、滿園春色、春花爛漫、萬紫千紅
三、分析要求，明確寫作目的。
分析本次寫作要求：
1.讀習作提示，看一看習作要求中要我們做些什么。
通過討論，教師總結：注重對景物的細致觀察，寫出景物的`特點，內容具體，語句通順。
2.明確踏青目的，強調活動紀律。
四、戶外觀察，尋找感受春天。
觀察順序：草地--桃樹--柳樹--迎春花。
觀察方法：邊觀察，教師邊指導。
1.到草坪上觀察小草。
學生的注意力不夠集中，教師要進行有意識的指導。如：學生只看到枯草一片。只有當他們蹲下后，方發覺，小草這兒一堆，那兒一簇，柔柔的，嫩嫩的，透著淺綠，散在發黃或被燒黑的枯草叢中，有的葉子是三瓣的，有的是兩瓣的。葉子細細的，圓圓的，倒過來看像綠色的小螞蚱;還有的像小船等。
2.觀察桃花。
桃樹的樹干已經紅潤，雖然有些粗糙的樹眼，但非常光滑。枝條上長滿了一個個像小燈籠似的粉紅色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已經完全綻放，花瓣有六片，呈淺紅色，花蕊中有一條條的細絲，細絲的頂部長著暗紅色的柱頭，像一顆顆的小米粒，又似顆顆閃閃發光的寶石，非常鮮艷!
3.觀察柳樹。
教師：柳樹從遠處看像什么，走到近前仔細看，上面長著什么，有幾片，呈什么顏色，像什么?老師給他們擰哨子成了沒有?他們的心情怎樣?
4.觀察迎春花。
在公園里沒有找到迎春花。而我們在回來的路上卻發現了好多迎春花。觀察迎春花的樣子，顏色進行詳細描寫。許多同學都折了一枝，留做紀念。有的同學還嘗了它的花托，甜絲絲的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?
五、寫前指導，加深印象。
1.強調觀察順序和觀察到的現象，展開豐富的想象。
2.學生寫作。
3.教師面批，指出寫得欠妥的地方。
4.學生讀自己的習作。
作文課件2
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善于觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫”
一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣著、神態、姿態等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)
(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。
4、呈現例文。
(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)
(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣 ，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情 。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
六、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。
3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上 。
七、課后作業：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。
附錄：
肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫 。
一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的.內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二.要有選擇性。著名作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規�！耙粋�女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。
三.要注意順序
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點�！八�(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。
五.要在動態中展現人物肖像
人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步 展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋�！钡酱魷�。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉�？傊�，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。
作文課件3
調查時間：20xx年9月17日
調查地點：舟山市定海區
調查對象：廣告招牌
調查人 ：周晨輝
調查目的：了解街頭錯別字情況
調查方式：觀察
現如今，街頭錯別字的現象比較多，為了深入了解實際情況，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。
首先，我們來到了芙蓉洲路，這里車水馬龍、人來人往一片繁榮的'景色，我們頂著炎熱，開始仔細“搜索”。突然，我發現一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀！
不知不覺我們已經來到了人民中路，走進“華之友”超市想休息一下，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了。
后來，在解放東路又發現一個錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。
這次的“啄木鳥”行動收獲真不少，捉出了五條大“蟲”。
調查發現，現在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現。在三個小時內，共發現了多處錯別字，分析原因，我認為有以下幾點：
1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠實。
2、運用漢字時不夠認真。
3、工作人員責任心不強。
看見錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創造出來的，我們應該尊重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。
作文課件4
小學小導游作文教案
教學目標
1.能用自己的語言介紹自己曾經到過的風景優美的地方或家鄉的一處風景名勝。
2.表達清楚，有條理，語言通順。
教學重點難點
能有條理、有順序地介紹一處風景地。
教學準備
學生去過的風景區的圖片
教學過程
第一課時
一、導語激趣：
1.你到過哪些風景優美的地方?
2.這次習作就請同學們介紹自己游覽過的一處景點。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于此景物美妙的傳說，就更吸引人啦。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定經過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢!
(1)先在組內交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。
(2)全班交流。每一個小組推薦一名同學做小導游，向大家介紹自己到過的風景區或家鄉的一處美麗風景。
要求:①小導游介紹時，其他同學要認真聽。
�、趲熒餐u議，評出最佳小導游給予獎勵。
二、指導寫作：
1.翻開書了解習作要求。
請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
教師指導歸納寫作中的注意事項:
(1)選擇自己最喜歡的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點有什么特點，旅游時應注意什么問題。
(2)要注意抓住景物特點，有條理的說清楚，便于聽者抓住特點。
(3)語言要吸引游客，富于感染力，并使用文明禮貌用語。
(4)如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人。
2.出示范文，了解寫作結構。
3.將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。
4.全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。
作業:將匯報交流內容擬成提綱。
第二課時
一、復習上節課討論交流內容。
二、學生寫作，教師相機指導。
三、改一改。
1.把寫好的導游詞讀一讀，對照要求自己修改。
2.提示:
(1)有無錯別字和病句。
(2)是否按一定順序寫完整。
(3)想象是否合理，情感是否具體生動。
(4)讀后是否給人留下深刻印象。
3.四人一組互改。
四、評一評。
1.在組內交流一下自己的導游詞，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。
2.小組長推薦組內同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
作文范文：我是小導游
各位尊敬的游客你們好！很榮幸可以陪同大家領略拉法山的.風光.
拉法山它為于蛟河市的北邊，它以雄偉險峻、古洞清幽、花木奇異、怪石嶙峋、趣味無窮的自然風光而遠外聞名，拉法山呈等腰三角形平地而起，高大而秀麗，它有“七十二洞，八十一峰”之說，在1995年拉法山就被評為國家森林公園。
首先我要為大家介紹的是太和洞，太和洞大概有五間房子的大小，洞內供奉太上老君，在它的左邊是銀爐童子，右邊金爐童子，傳說太上老君騎著青牛來這里講道，還在太和洞附近的一個洞練制仙丹，仙丹煉成后，香氣繚繞，沁人心脾，人稱它為“遺香”。
然后我介紹的是通天洞，通往通天洞的唯一一條路必須過懸崖走絕壁，人稱“七步險”，雖然近在咫尺，但是腳下的路卻極其艱險，路寬不足一尺，而且還起伏不平，你諾是想要通過，就要像壁虎一樣向前蹭，并且還要跨過一條山澗，跨過山澗就到達了通天洞，通天洞大概有兩間房子的太小，先高后低，它的左上方有一條大縫，露出了一片青天，如你站在通天洞的洞前，就會看見在通天洞山中建有畫廊，在畫廊中記錄了連環畫，畫中講的是紀小堂和黑魚精的故事。
黑魚精，興嬌作怪，得到成仙的紀小堂云游到此，紀小堂把黑魚精鎖到了黑魚泡里，紀小堂怕黑魚精再次出來殘害人間，所以他就住在了黑魚泡里，所以黑魚泡還有另外一個名字叫做“紀仙洞”。
最后我要介紹的是云罩峰，云罩峰是拉法山最高的一個峰，它經常云霧獠繞，所以人稱云罩峰。
今天我們的拉法山之游就已經結束了，希望大家能再次來到拉法山游玩。
作文課件5
（一）教學目標
1、了解生活中哪些事件屬于感恩。
2、讓感恩出現在生活的方方面面，用感恩的心回報社會，回報自然。
3、以“感恩”為話題寫作文。
（二） 教學準備：多媒體課件。
（三）教學過程
一、搜集素材,感悟感恩
1、講講有關感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報。他勤工儉學每月50元的報酬，43元捐給山東一個面臨輟學的小學生；學校發的300元特困生補助，200元捐給了“保護母親河”活動；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國家獎學金，2400元留給了系里的老師……最后放棄了繼續深造的機會，到貧窮山區當了一名小學教師。
2）、羊羔吃乳給母親下跪，感謝母親哺育之恩。
3）、落葉歸根，是葉對根的感恩。
2、積累感恩的名言警句俗語。
1、鴉能反哺,羊知跪乳
2、當家方知柴米貴
養兒才曉父母恩
3、滴水之恩當以涌泉相報
4、飲水不忘挖井人
5、君恩重泰山，未有毫發酬。（陸游）
6、我感到逐漸虛弱，所以我趁著我還能覺出心中的烈火，趁著我的腦子還清楚，我就趕快抓緊每一分鐘的時間。死亡在守候著我，我就更加強了我對生活中的一切悲慘遭遇：瞎眼、不能動、劇烈的疼痛。盡管這個樣子，我仍然是非常幸福的人。
—— 奧斯特洛夫斯基
3、舉舉忘恩的例子。
母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢。
二、確定中心,理解感恩
用一句話概括什么是感恩？
感恩是______________________________________
三、付諸行動，我去感恩
生活中，有很多人對我們有恩，面對這些恩情，你有何感受，你打算怎樣去感恩。
四、展現風采，我寫感恩
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當一個人經常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。
請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字。
板書設計：
心懷感恩
搜集素材,感悟感恩
確定中心,理解感恩
付諸行動，我去感恩
展現風采，我寫感恩
想象作文的寫作
一、什么是想象？
籠統地說，想象就是在頭腦里呈現出并不在眼前和未曾見過的事物形象的過程。
二、什么是想象作文？
想象作文與平時作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個事物寫具體生動。以上例子只能說是平時作文中一個想象的小節，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細節和局部情節的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小學階段，中高年級會接觸到的想象作文類型。
1) 發揮想象，運用童趣，編寫童話。
例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂�；蛘呤琴澝滥骋环N情操或美德，比如對勤勞、誠實、助人為樂等優良品質的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說謊等不良品質加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節相聯系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想、語言、行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急、痛苦。
2)用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。
這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的
科學知識，同時還要對某一方面的科學現象感興趣，再加入自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這樣的'文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。
3)結合現實生活，配以自己的想象，寫好未來現實生活的想象作文。
這類想象作文是目前五、六年級經常會遇到的，也是比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就可以參考目前學習生活的環境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設計一個理想的故事情節，使不同的人在一個約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化？也是文中應該體現的。
這類作文的要求是：
大膽想象、合乎情理、實實在在、要有立意。
例如以下題目均屬于以現實為基礎來加以想象：
《月球上甲A聯賽》、《20年后的我》、《20xx年的同學聚會》、《未來的音樂家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢幻賓館》等等。
作文課件6
教學目標：
1.對習作有興趣，樂于把自己經歷的“第一次”寫下來，樂于與同學交流習作。
2.把事情的起因、經過、結果寫具體。
3.能寫好自己的感受，說真話，吐真情。
4. 嘗試修改中有明顯錯誤的詞句。
重難點：
把事情的經過寫清楚、具體，并寫出自己的體會。
教學過程。
(一)談話導入。
盡管人生的旅途是那么的漫長，然而，人生都是從第一次開始，第一次走路，第一次上學，第一次戴紅領巾，第一次學跳繩子，第一次受到表揚或責備，第一次站在領獎臺上……每個人曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌!在那么多的第一次中，哪一次讓你印象最深呢?
同學們，讓我們大家一起來回味自己的第一次體驗，成功也好，失敗也好，快樂也好，煩惱也好，讓我們一起來分享吧。(板書課題)
(二)明確習作要求。
師：現在請同學們打開書29頁，自由讀習作提示，看本次習作向我們提出了哪些要求。
(生自由讀)
師：本次習作有哪些要求?
生：要把題目補充完整。
生：要寫出自己的體會。
生：把事情的起因、經過、結果寫出來。
師：同學們讀得很認真，老師把你們說的歸納了下，要寫好這篇習作，應該注意以下幾點。誰來讀一讀。(出示小黑板)
1.把事情的起因、經過、結果寫出來。
2.要寫出自己的體會。
3.把題目補充完整。
(三)追憶“第一次”。
1.自由追尋：
(1)師：提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?
(2)同學們，請打開自己記憶的'大門，想一想，最難忘的是哪個第一次?”
學生自由追尋自己的第一次�？梢耘吭谧郎匣蜷]上眼睛靜靜地想，可以翻開日記本回憶往事，然后小組交流。
2.小組交流。
每個人簡要講自己的2-3個“第一次”，并說出哪個“第一次”印象最深。然后小組評議。要引導學生從其他同學的交流發言中得到啟發，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。
3.班內匯報，教師要適時進行歸納。
如可按生活范圍歸納：家庭方面，如第一次劃火柴;學校方面，如“第一次值日”;社會方面，如“第一次坐飛機”;大自然方面，如“第一次爬山”。也可按不同感受歸類，或按成功的喜悅，或失敗的教訓，或享受生活的愉悅。
4.師：誰來用一句話說說自己的“第一次”經歷，要說清楚在什么時候、什么地方，你做了什么事，結果怎樣，并說說自己的感受或體會。
生：上學期期末，我第一次站在領獎臺上，是我寫字進步了，第一次從老師手中接過獎勵作業本，心里是多么高興，感到“我能行”。
生：這學期，我第一次當上了勞動委員，心里感到光榮，老師同學是多么信任我。
生：這學期，我第一次上電腦課，接觸到神奇的世界。
……
(四)回味“第一次”。
1.引導學生回顧《第一聲叫賣》中對部分內容。
要想讓聽的人了解當時的情況，像剛才那樣簡單地說，行嗎?
生：不行。
師：為什么不行呢?
生：這樣說不詳細。
生：這樣說，沒有把起因、經過說清楚說具體。
師：對了，要想讓聽的人了解當時的情況，就要把當時的情況說得詳細些，把事情講完整，要把起因、經過、結果都交代清楚。在說經過的時候，要按照事情的先后順序去說，可以加上表示先后順序的詞，先怎么樣、然后怎么樣、再怎么樣、最后怎么樣。還要把事情涉及的人當時是怎么想的、怎么做的、怎么說的都說清楚。如果把看到的、聽到的、聞到的等各種感受都寫出來，那就更好了。這樣，我們的文章才能更詳細、更具體，最后還要加上自己的體會。
師：同學們還記得我們學過的《第一聲叫賣》那篇文章嗎?文中的小作者是怎樣把自己的第一次叫賣寫具體的?快速瀏覽課文的6、7、8自然段。
生1：寫自己起初不敢叫賣，后來鼓足勇氣，終于喊出第一聲叫賣，體會到了“萬事開頭難”的道理。
生2：抓住了自己內心的羞怯來寫。
生3：抓住了自己的語言、動作、感受來寫。
2. 仔細回味。請大家再一次仔細回憶一下自己第一次做某一件事情的經過以及做這件事情時的感受吧。待會兒在小組里，講講自己的故事，先說什么，再說什么，最后說什么，準備用哪些詞語來表達。請在自己的心里默說一遍。
3.交流分享。
分小組交流自己的習作內容，每人都說一遍，說不清楚的地方，互相啟發，互相補充。教師提出要求：說的時候要按著事情發生發展的經過來說，可以用上一些連接詞，可以把自己的體會加進去，注意用上學過的詞語。
4.全班交流，學生評價。
注：在學生嘗試練說、合作交流這一環節的教學中，教師要緊扣本次習作訓練重點，在以下兩方面作相應的點撥：老師要提示：想一想當時是怎么做的?怎樣說的，心里是怎么想的，看到了什么，聽到了什么。學生評價別人說得好不好，也可以說說如果是自己會有怎么樣。
四、動筆寫文。
師：想寫好自己的第一次經歷，不但要按照一定的順序寫清楚事情開始的時候是怎樣的，接著是怎樣的，然后怎樣，最后怎樣，還要把事情發生時你看到的、聽到的、想到的、聞到的、嘗到的、感覺到的都寫出來，這樣，你的文章才有感染力，讓人讀了，好像親眼看見，親身經歷了一樣。下面就請同學們把自己剛才說的內容寫下來。
學生自由習作，老師巡視并進行指導。
(五)品味“第一次”。
1.自我展示。習作后，讓學生在小組里自己讀一讀作文，請同學賞一賞，對照習作要求評一評，是否把過程寫清楚，把感受寫清楚，請同學提一提修改意見，根據伙伴的意見修改自己的習作。
2.推薦佳作。小組里推薦一篇習作或一個語段參加全班展評。
3.全班賞讀。請各小組推薦出來的小作者上臺讀一讀自己的習作，要說說推薦理由。其他同學仔細聽，聽后賞評。什么地方寫得好?有什么好的建議?
(六)全課總結。
只要我們平時留心周圍事物，表達時有一定的順序，加上自己的真情實感，完成一篇好的習作并不難。相信同學們隨著詞匯量的增加，你們的習作也會越來越生動。
作文課件7
【學習目標】
１、能發現ＡＢＢ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ＡＢＢ式詞語和成語。
�。�、讀背《三字經》節選，大致了解意思。
�。场⒉伦种i，激發學生學習漢字的興趣。
４、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
�。怠⑼ㄟ^自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚鋽当静煌姹镜�'《三字經》。
�。�、學生帶字典或詞典。
�。�、學生搜集字謎。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
�。薄⒏餍〗M推薦一名代表在全班說。
２、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
３、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
作文課件8
一：文章結構
三年級入門作文一般分三段來寫，字數約在300字左右。
第一段（開頭）點明主題，表明寫的什么內容或事情。
第二段（主要部分），寫出要表達的內容或事情經過。
第三段（結尾）寫受到的啟發或表明自己感受。
二：文章的開頭方法
1、開門見山式開頭
即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入主題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。
2、外貌描寫式開頭
3、對比法開頭
三、文章結尾方法
1、總結式結尾
在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦!
2、贊揚式結尾
在結尾，用歌頌的'語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優秀教師”的光榮稱號！
3、啟發式結尾
這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。
四、怎樣做到把文章主要內容寫具體、生動。
1、抓住事物特點。
2、按照恰當的順序寫。
3、運用適當的詞語。
4、運用比喻、擬人、排比、夸張等手法。
作文課件9
教學目標：
1.能夠正確、鮮明的提出論點。
2.能夠較恰當的采用論證方法來證明論點。
3.議論文的結構基本正確。
教學重點：
1、確立議論文的中心論點。
2、能夠較恰當的采用論證方法來證明論點。
教學難點：1、能夠較恰當的采用論證方法來證明論點。
2、議論文的結構基本正確。
教學過程：
一、 導入：
同學們，伴隨著時光鐘聲的敲響，我們邁入了花季，跨入了雨季。對于我們這些情竇初開的青春少年來講，對異性已經開始產生了一些興趣，男女生的交往也已經頻繁起來。我們先來看一個發生在我們中間的男女生交往的真實的事例。
二、 正課：
�。ㄒ唬⒊鍪締栴}：
2月14日，西方情人節這天，男生小明用自己平時省吃儉用節約的零花錢80元給自己的好朋友女生小敏買了一盒巧克力。同學們，在我們的身邊，可能也有男生在女生生日的時候給女生送一件小小的禮物，當然也可能有女生在男生生日的時候給男生送禮物。同學們，大聲的告訴老師，有嗎？
接下來，有一個問題讓大家思考：你贊成男女生的這種交往嗎？
老師聽出來了，我們班的同學大致可以分成兩派，一派是贊成男女生的這種交往，一派是不贊成男女生的這種交往。無論是贊成還是不贊成的，同學們，你們能用簡潔一句話說出你們自己的觀點嗎？
�。ǘ�、提出論點：
如：1、適度的男女生交往是有好處的。
2、過度的男女生交往是有弊的。
......
過渡語：剛才，同學們說出了自己的觀點，這些觀點都正確、鮮明、語言簡潔。但這只是我們自己的觀點，我們怎樣才能讓別人也接受我們的觀點呢？這---就需要證明，用什么來證明？（事實、道理等）
�。ㄈ�、論證過程：
1、人們常說：“事實勝于雄辯”，看來，用事實來證明自己的觀點還是很有說服力的。請同學們開動腦筋，想一想，有哪些事例可以用來證明你的觀點。前后兩桌的同學可以互相討論，資源共享。（老師將運用舉例論證的要求打在屏幕上）
2、讓學生交流所討論的事例有哪些可以用來證明論點。（回答問題的順序是：我的觀點是……我選擇的事例是……）
3、老師也準備了幾件事想和大家交流，想聽嗎？
�、傥矣幸荒袑W生徐靈，初三上期時成績一般，只能考上普通高中。下期，我調整了他的位置，讓他和我班最優秀的女生趙睿同桌。結果，他們建立了純真的友誼，互相幫助，共同進步，趙睿被臺中提前錄取，徐靈考上了蘆中。
�、谖疫�有一學生，初三交上了異性朋友。本來成績很好，至少能考上蘆中。但他們沒有把握住自己，聽不進家長、老師的多次規勸，雙雙成績下滑，中考的結果是他們都沒有考上理想的學校。最讓人難過的是，這段讓他們付出代價的感情僅維持到了中考完了的暑假，很快就分道揚鑣了。
4、好的，同學們，一篇議論文不僅要有鮮明的觀點，充足的事實材料，而且還要講道理。接下來，請同學們思考、討論：為什么適度的男女生交往是有好處的？有哪些好處？或為什么過度的男女生交往是有弊的？有哪些弊端？同學們以小組為單位，每一個小組找一個記錄員，把同學們討論的好處或弊端記下來。
5、好的，同學們，現在是交流發言時間，哪個小組先來？（我的觀點是……我的理由是……）
老師也對適度的男女生交往的好處和過度的男女生交往的弊端進行了小結，我們一起來看：
①適度的男女生交往的好處：
第一，男女生性格互補，男生理性敏捷，女性感性細膩，互相學習，取長補短，大有裨益。
第二，青春期的男女生對異性比較敏感，會十分注意在異性面前的情況。有一項研究：在男女生分別進餐時，男生動作粗魯，女生吵吵鬧鬧，而男女生一起進餐時，雙方都彬彬有禮，盡顯紳士淑女風度，餐桌上安靜整潔。由此看來，男女生交往能促進男女生養成良好習慣。
第三，在今后的社會中，每個人都不可能只和同性打交道。多和異性打交道，能培養社交能力和寬大胸懷。
……
②過度的男女生交往的弊端：
第一，一個人的精力是有限的，當我們過度的把精力放在男女生之間的`交往時，勢必會影響學習；
第二，過度的男女生交往容易帶來情緒和行為上的困擾，影響身心健康 ，甚至走入歧途。
……
剛才，同學們見仁見智地說出了自己的想法，無非就想證明自己的觀點是正確的。其實，我們剛才就是在議論、在講道理。當然，我們還可以在講道理時引用一些名人名言、警句、俗語等作為道理論據來證明自己的觀點。如：1、男女搭配，干活不累；
我們提出了自己的觀點，同時，我們也通過事例和道理論證了自己的觀點，那么，我們最終可以得出一個什么結論呢？注意：（這一結論它不是論點的簡單重復）
正面：男女生之間的交往并不是洪水猛獸。只要我們真心對待，把握好分寸，一定會有不少收獲。
反面：超出友誼的男女生交往是不可取的。
�。ㄋ模┙Y構成篇：
接下來，同學們就可以把自己剛才所說的、所想的，以如下提綱的形式表現出來。（老師打出寫作提綱）
�。ㄎ澹┱故緦W生作品+展示老師作品：
三、結束語：
同學們，其實，這一節課我們學習的就是一事一議的議論文的寫法，（老師結合提綱簡單講解）希望通過這節課，同學們能掌握一事一議議論文的寫法，很高興大家能和老師敞開心扉，真誠交流，愿我們友誼的天空更寬更亮。謝謝同學們的合作下課！
作文課件10
教學要求：
1．要引導學生仔細觀察插圖
2．引導學生有順序的觀察景物，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3．觀察景物，選擇最喜歡的一處，指導學生按照觀察順序寫一段話。 教學重點、難點：
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
課前準備：
1．課本插圖投影片。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，今天我們學校來了一位小朋友，你們想認識嗎？（出示圖片）
2.小紅，聽說我們學校的景物十分美麗，所以今天特意過來看看。我們是學校的小主人，同學們愿意做小紅的`小導游，帶她參觀我們的學校嗎？
二、出示圖片
1.小紅一進校門口就覺得我們的學校景物很美。那么你能帶她參觀一下這些景物嗎？
�。ǔ鍪拘@的各個景物）
2.學生看圖片介紹。
三、引導說景
1.在這么多處景物中，小紅最喜歡的一處是我們學校的桂花樹。小導游們，我們一起來給小紅介紹桂花樹好嗎？
2.出示圖片和提示，引導觀察、說話
�。�1）你能說說你看到了什么？（出示桂花樹）指名反饋
�。�2）認真看看景物的樣子、顏色，有的還可以聞聞它有什么氣味，聽聽它有什么聲音。（出示桂花）指名反饋
�。�3）同學們在桂花樹下干什么？（出示圖片）指名反饋
�。�4）將自己觀察到的內容整理一下，練習口頭介紹。
3.（1）同學們，把剛才我們介紹的這一處景物，寫成一篇小短文送給小紅好嗎？ （出示課題《寫一處景物》）
�。�2）你覺得這篇小短文，叫什么題目比較好呢？
4.學生按提示獨立觀察，練習寫稿。 教師巡回指導。
5.評議修改
6.出示范文《桂花樹》
學生讀范文，看看課文按什么順序寫，是怎樣寫景物的。并總結寫作方法。
五、拓展
�。�1）同學們，你最喜歡的一處景物是什么？你能用剛才學到的方法寫下來介紹給小紅嗎？
板書設計
寫一處景物
氣味、顏色、形狀
聲音、活動變化
按順序
作文課件11
習作討論平臺：
■你要寫的故事和什么書有關?這本書的什么內容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
[習作要求解讀]
由兒時的畫報到作文雜志再到名著，同學們讀過許多書。書是人類的朋友，也是許多同學的朋友。他們在成長的過程中一定和書結下了不解之緣。談起書，同學們一定不覺得陌生，一定有話可講，因為一定會有一本書曾經吸引過他。在他們成長的過程中，一定從某本書中有過收獲。不同的主體對相同的或不同的客體一定會有不同的感受，這個話題呈現的生活是沒有止境的，是豐富的。
教學的重點是指導學生選材，難點在于寫法方面的指導，指導學生把故事寫得清楚又吸引人。
在課堂上，學生動筆之前，要把準備功夫做足。使其審清楚題意，選好材料，明白作文來源于實際生活。
[學情分析]
就目前的家庭狀況、家長對教育的關注度及書目豐富的現狀來看，學生不易有父輩渴望得到一本書那刻骨銘心的經歷，他們大多會有買書時和父母的意見不統一或撒嬌，或任性等的真實經歷;會有感悟到好書伴他成長的經歷;會有從一本書中獲益的經歷……
看到《我和書的故事》這個題目，在審題時要強調這篇習作的要求是寫“故事”，避免學生寫成類似讀后感的文章，淡化了記錄自己和書之間的關系;即使寫的是他和書之間的故事，學生不容易寫得既清楚又吸引人。
學生閱讀水平參差不齊，群體認知水平不一，所以在課堂上的指導要注意面向全體，點面結合。
針對這種現狀，計劃通過三點解決：1認真閱讀題目及習作要求，引導學生過好審題關。2通過交流引導激活學生的思維，幫助學生選好材。3在與同學交流及互改中引發思維碰撞，指導學生抓住細節把文章寫生動。
總之，使其明白，語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的'語言，把親身感受到的自己和書之間的故事用文字準確的表達出來。
[目標預設]：
1.引導學生審題，掌握相關的寫作知識。
2.抓住選材、構思、起草、修改等環節，啟發學生明白寫“故事”應該有情節，情節要具體、生動。讓學生在寫作實踐中學會寫作。
3.重視引導學生在自我修改、生生互評、師生互評中提高寫作能力。
[教學時間]：50分鐘
(指導10—15分鐘習作15—20分鐘交流自改10—15分鐘)
[教學過程]
一、訓練導入
(一)老師讀一段文字，請同學們聽一聽它描述的是一段什么情景。
1.請你用一句話概括出來。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
(激趣導入方法鋪墊)(訓練學生聽的能力，概括的能力)
2.還記得其中的某句話怎么說的嗎?(訓練聽力，引導讀書)
3.(出示出這段話)你自己讀一讀，感受到什么?交流，比較、體會其生動、具體及用詞準確的特點。
4.齊讀，試背。指名背。引導注意積累。
(二)審題(板書：我和書的故事)
●區分《我的故事》《書的故事》《我和書的故事》的選材范圍
●明確文章的體裁是故事，對于“故事”的限制條件是“我和書”的故事。
●通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。
學情預設
學生審題時會不全面、不準確，要通過這一過程幫助其打開思路。
教學策略
運用啟發、歸納等方法，抓住學生心理，激發其求知欲望，在交流審題中，抓住“和”字明白“我”和“書”的關系;抓住“故事”明白文章的題材。
【課前用一個例子導入，既調動了學生情緒，活躍了課堂氣氛，又進行了方法鋪墊。在這一過程中，注重引導學生審明對文章的限制條件及選材范圍，還要相機引導把事情寫清楚，爭取有好的立意。會從提示語中讀出寫作思路�！�
習作討論平臺：
■你要寫的故事和什么書有關?這本書的什么內容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
二、適時引導
出示要求《我和書的故事》引導想象、選擇
(一)引導：你有什么獨特有趣的故事?你愿意和同學分享嗎?(引導明白：好句子要具體、生動)其他同學體會談感受
(二)1.小組內說一說，你和一本書的故事有什么故事。每組推選出一個選材獨特的準備在全班交流。
2.每個組依次交流。
3.推薦出一個最感興趣的材料，請他重點講一講。(引導把細節說清楚)
●你要寫的故事和什么書有關?這本書的什么內容吸引了你?
●你和這本書之間有什么故事?你從故事中得到了什么?
●怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
學情預設
學生在聽到別人選擇的材料時,往往會會順著別人的思路而選擇自己的材料，注意引導其結合自身的實際，打開思路。
教學策略
在交流中，抓住發現的好的寫作素材，及時肯定，并點撥、引導其他同學，以便激活其思維，進而激發其表達欲望，使其樂于把心中想到的故事和大家交流。
【從會說到會書面表達，注意把選好材料，描寫細致落到實處】
三、互動平臺
1.請你選取你選定的《我和書的故事》中最吸引人的一個情節，細致生動地寫下來。(15—20分鐘)
2.(1)先寫完的，可自己讀讀，用修改符號改改。
自評自改階段：抓住特點表達清楚
語句通順標點正確
自改后，找一個例子評一評或通過詢問了解學生修改的方向。
(引導學生養成自改的習慣。)
(2)自改完成后，可以與學習伙伴交換著改一改。
互評階段：特點鮮明描寫細致
用詞恰當語句生動
念給自己聽是個好辦法，我們還要多念別人的作品。先寫完的可互評習作，在留言板處寫下留言;若認為本篇值得推薦，可給為其涂上一顆紅色的星星。
輪流匯報。其他同學注意傾聽，選擇自己喜歡的文章。
(3)全班評議階段：
A念給自己聽是個好辦法，還不如念給大家聽。選擇同學們喜歡的文章，指名讀，評議。(相機板書：加以指導、引領)沒讀到的習作，提示學生課下可以傳閱。
B選擇1—2份作品，展示其修改思路。(相機指導：修辭手法的運用、細節的生動性)
(4)個人再改階段：
我們不必去模仿別人，我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經驗，針對這堂課我們學到的抓住細節把故事寫得既清楚又吸引人的方法，修改自己的習作。
學情預設
在學生寫作的過程中，教師注意觀察學生選材的角度、表達的水平、發現出現的問題等，以便于指導。
教學策略
在交流中，運用評價及時點撥、引導從表達上注意表述準確。在交流中使學生的思維得以碰撞，擊出火花;在不同文章的比較中，使學生的寫作能力在表達生動具體方面得到提高。
四、總結
同學們，文章別怕改。寫作的藝術，其實不是寫的藝術，而是刪去敗筆的藝術。自己放聲讀一讀，或念給別人聽一聽，或閱讀一下別人的作品，寫與讀并進，寫與改同步，會更利于你的進步。老師希望你們永遠能像今天一樣想寫、敢寫、能寫、會寫。請同學們在課下把你的故事補充完整，認真地謄寫在作文本上。
板書設計：
我和書的故事有意義的
抓住細節有趣的
具體生動平凡的
……
作文課件12
“叮鈴鈴……”隨著“天籟”般的下課鈴聲響起，火山爆發倒計時也隨之在我心中響起。“5、4、3、2、1、0、嘭！”解放了，同學們爭先恐后，一窩蜂地涌了出去。看著快被擠垮的門框、快被震碎的玻璃和快被踩爛的地板，真怕他們會把這棟樓踏平。在教室里，一些同學你追我打，嘈雜的談論聲和打鬧聲混在一起。從教室門口門口經過就如同走過一個大型KTV，那聲音真像屠宰場里的尖叫聲。另一些同學在教室里跳來跳去，活像一群雨后出洞的青蛙。連一些上課時文靜的女同學也開始了一場“廝殺”。談論聲、歡笑聲和命令聲合在了一起。有的男同學坐在位置上談天說地，有的`男同學跑到走廊上互相撲在一起，有的男同學則站在窗邊發呆。這些聲音比菜市場還吵一萬倍。全部同學開心得血管都快爆了，玩得臉都紅了，依然那么瘋狂。尤其是那些平時愛搗蛋的同學，猶如放煙花一樣熱鬧，用貪玩的同學已經不能形容他們愛玩的天性了。一些同學還拿著自己的作品—紙球，在悠閑地拋著。我在座位上坐著，與鄰桌一起討論那些八卦見聞，你一句我一句，說的嘴都累了，可還沒有說完。誰都像鳥兒一樣，怕晚了沒蟲子吃。
“叮鈴鈴……”原來天籟般的鈴聲變成了“惡魔的歌唱”，同學們又一窩蜂地涌了回來。這歡樂而又短暫的十分鐘告一段落，原本面紅耳赤、大汗淋漓的我們又恢復了正常。
作文課件13
教材分析
本次習作是人教版小學語文四年級下冊第六單元的內容，要求學生們能夠通過學習第六單元的幾篇課文，學習作者寫景狀物的方法，然后靈活應用到自己的日常寫作當中。本單元的習作繼續要求學生們在平時的文本學習和課外閱讀中積累好詞好句，學生能夠在教師平時的授課過程中掌握基本的語言運用技巧，掌握一定的寫作方法和修辭手法，并能夠在自己的平時習作中加以運用。
本單元的習作重視學生們關注自己的生活環境，注意培養學生的觀察力，注重鍛煉學生們的語言表達能力。
學情分析
1.四年級學生通過一年多的習作練習和閱讀體驗，具備了一定的感悟語言的能力，激發學生注重語言積累，更好地運用語言文字，使語言更連貫通順，成為習作課的當務之急。
2.基于年齡段的原因，學生們習作書寫習慣、修改作文的習慣還有待老師的進一步強調訓練。
教學目標
1.積累一些描寫田園風光的好詞好句，在感悟優美語句的基礎上，能夠運用恰當通順的語言表達。
2。鍛煉學生們如何更好地錘煉語言文字，觀察景物的角度和方法，描寫景物時如何恰當地運用修辭手法。
3.養成良好的修改作文的習慣。
教學重難點
選擇合適的觀察景物的角度和方法，并能夠靈活運用多種修辭手法，讓文章變得更美，結構安排合理。
教法與學法
發揮學生主體作用，學生將口語交際與書面習作相結合，教師作語言指導教學準備
多媒體課件、第六單元課文及其他描寫景物的文章中優美語句教學課時
第一課時
教學過程
一.回顧課文，感悟語言美
1.本單元我們學習了許多描寫田園風光的課文，同學們對哪些優美語句印象最深？請你有感情地朗讀一下
2.配樂：教師深情朗讀師問：你們覺得這些語句好在什么地方？（引導學生暢所欲言說出自己的感受，鍛煉學生們的語言表達能力）
二.走進田園風光，學生暢所欲言
1.師：我們生活的世界處處充滿了美，讓我們睜開發現美的眼睛，來看一看這些美妙的圖教師播放課件，展示眾多田園風光圖，帶給學生們形象直觀的.美的感受。
2.學生談一談自己欣賞過這些圖片后的感（鼓勵學生大膽說，引導學生們能夠應用合適的詞語和優美語言來表達出自己的感受）
3.教師適時播放本地田園風光：一幅幅與學生朝夕面對的村莊院落，田野風光圖.
4.小組討論：
(激發起學生表達的欲望和興趣，先引導學生們在小組之內說說感受，然后教師指名學生說感受，還是引導學生能夠用流利通順的語言來表達。)
三.教師點撥，傳授方法
1.課件出示：許多描寫田園風光的優美語句，結合當時具體的景物，引導學生有感情地朗讀，讀出這種美感.
師：作者寫的真好啊，作者把自己當時的那種感情完全投入了進去，可以說做到了“景中有情、情中有景”啊！
�。ò鍟壕爸杏星�，情中有景）
2.多媒體課件出示：語句練習1
春天到了，萬物復蘇，天氣轉暖，此時我們的心情也變得異常開朗，同學們想出一句，足以表達自己贊美之情的語句
�。ü膭顚W生們“七嘴八舌”地說，然后，每組選出代表來說，同學們給予評價）
3.學生和教師共同合作
教師和學生搜集一些描寫田園風光的帶有修辭手法的語句。
4.小組之內讀，然后老師出示幾句帶有修辭手法的優美的句子
師：用上了這些比喻擬人的修辭手法之后，句子發生了什么變化？
是不是更加形象生動了？
5.多媒體課件出示：語句練習2
在春風吹拂之下，花草樹木都像恢復了生命，如果這時候你想寫一寫這些花草，你怎么樣寫？請用上修辭手法
�。▽W生們在練習本上自己試著寫幾句，教師巡視指導，重視對學生所應用的修辭手法的指導）
6.投影展示：優秀學生寫的語句
�。▽W生互評，老師點評，注意對書寫是不是規范，語句是不是通順進行指導）
7.小組合作修改習作：學生自己修改、學生互相修改
(學生們修改作文針對字詞書寫是否正確、語句是否通順修改，還可以根據自己的理解提出有創意性的建議）
8.反饋學生修改作文情況：選擇一到兩名學生
9.小結：
看來我們用上了一些好詞好句和一些修辭手法之后，能夠使得語句增色不少，希望同學們一定在平時的寫作中學會運用。
�。ò鍟汉迷~好句、修辭手法）
四、審清習作要求，準備寫作
1.出示本單元習作要求：
寫一寫自己最熟悉的田園風光，注意寫出景物的特點，語句通順，結構合理，字數不少于400字。
2.指名生談談應該注意哪些方面的內容，教師總結：
最熟悉、景物特點、語句、結構，最好是多寫一些優美的語句
3.學生準備開始習作
教學反思：
本節習作課，教師注意引導學生恰當應用語言文字描寫出景物的特點。習作是建立在學生口語交際的基礎之上，基于學生對文本的解讀和感悟，具體應用實踐的過程，并且培養學生養成良好的修改作文的習慣，通過本節課的學習，就是引導學生樹立這種意識，以便為學生們將來的習作奠基，習作也是一個長期的過程，本節課也是從培養習慣和語言積累這方面因素出發考慮，以求能夠達到較好的效果。
作文課件14
設計意圖：
初一新生剛進來，對新的環境和新的老師基本上不熟悉，初一作文課件。同學之間也又不熟悉的，對老師更是一點不熟悉。當然啦，老師對新生也是一點不了解。按照慣例，同學之間，師生之間，是要相互簡單的自我介紹一下。正好，趕上作文課。這是初一新生的第一節作文課，也是初一新生的初中第一節語文課。這樣，作文課同時就具備了既是相互交流的活動課，又是展示新生水平的作文課。哈哈哈，一舉兩得，省事省時啦。
既然如此，我先讓新生之間相互交流，至少是同位之間交流。然后，讓學生寫一寫自己，寫好后，展示給大家。這些活動結束后，告訴給學生作文的一點要求和樣文，讓他們獨立作文。
訓練目標：
1、 希望通過本次作文訓練初步了解學生的表達交流的水平和能力。
2、 希望通過本次作文訓練讓學生學會用點幽默語言，以增加文章的味道。
3、 希望通過本次作文訓練讓學生會用點文學語言，增加我知道色彩。
訓練重點：
用流利的語言表達交流，形成一篇言之有物、言之有序的文章。
訓練難點：
學會說話行文有點味道有點色彩。
訓練過程：
一、課前
放歌曲《我就是我》、《這就是我》、《我叫小沈陽》
二、導入
同學們，從現在開始，我們大家就要一起共同生活、這一起啊，就是三年埃這三年，我們之間會越來越熟悉，越來越了解的，我們大家一定會成為一生都不會忘記的好朋友的。
但是啊，現在，我們還不熟悉，特別是你們和我之間，可以說，根本就一點也不了解。是不是啊？
那怎么辦�。亢芎唵巍Ｔ蹅兙蛠韨�自我介紹唄。你介紹一下你，他介紹一下他，這樣，大家不就對你對他有個大概的了解了嗎？
那——咱就開始？
三、介紹“自我介紹”
自我介紹，都介紹什么呢？我一說，大家就會認為啊，這太簡單啦。
自我介紹，就是向大家說一說你的性格怎么樣，你有什么愛好啊特長啊，你喜歡什么人什么物，你喜歡做什么事。在自我介紹時，能說一件兩件事就更好啦。
四、想一想
現在，給大家幾分鐘的時間，好好想一想自己，想一想自己的性格特點、興趣愛好，還有做過什么事，和什么人打過什么交道。
五、說一說
現在，無論你想好還是沒有想好，都要說一說。
方法是：全體同學起立，立正站好，目視前方，不要聽別人說什么，只管自己說自己的。一定聲音響亮。只要是關于自己的，無論說什么都可以。
六、交流
現在，同位面對面，規規矩矩坐好，目視對方。同位之間相互說一說自己。也可以采用你來問我來答的方式。
（備注：這兩個環節可以側重其中的一個，根據同學表現靈活掌握。注意把握時間。）
七、寫一寫
想也想啦，說也說啦，我們的思路也基本上有啦，是不是啊？那好，拿出練習本來，把你剛才說的內容寫下來，就是一篇作文啦，若在文中敘述上一件兩件事，那就是一篇有內容的好文章啦。
注意加點幽默的語句，注意用點好詞好句。
此處，可以展示幽默例句，讓學生對所謂的“幽默”有個直觀的了解，至少知道怎么樣才算是幽默。
八、讀一讀
找幾名同學讀一讀，展示一下自己的水平。
九、看例文
看兩篇例文，學習一下別人是怎么樣介紹自己的。
十、寫作
認真修改自己的作文，寫出自己的最好的作文，然后，謄寫到作文本上。
附：
一、幽默語句
1、我家住在省女子監獄——（眾人哈哈大笑）旁邊。（又是一陣的哄笑）
2、 聽著美妙的.音樂，不覺地放松了自己，陶醉于音樂世界。我也很喜歡唱歌，平時在家里總是“引吭高歌”。
3、我的生肖是鼠，我的性情跟我的生肖相匹配，小巧玲瓏而又活潑乖巧
4、我在文學方面頗有“天賦”，那可能是自小就喜歡看書的原因。說起讀書，我就聯想到了我家書柜里的那些“老古董”（名著）“新寶貝”（雜志）。
5、 我叫小沈陽 藝名也叫小沈陽沈是沈陽的沈納 陽是沈陽的陽 我叫小沈陽 眼睛小卻有光芒
6、別瞅我長得委婉，但耳朵根子不軟 就算你整上幾句肺腑之言
有淚我也不會輕彈 只是眼下沒有合適機會輪到我作戰 吃碗油潑面，我保準就能啪啪地沖鋒向前絕不掉鏈子
關鍵時刻辦事是指定保險 熊貓若是憋紅了黑眼圈，老虎它看了也不敢急眼 好好再看看咱純爺們兒這張修長瓜子臉
——《我只是個傳說》
二、例文
（一）
我這個人呀
我這個人呀！
小時候，媽媽常埋怨我：“你這個調皮鬼呀！”長大了，我常自嘲：“我這個人呀，就這樣了。”什么樣？用同學們的話來歸納：“你這個人呀，真是個怪人！”
有時候，我希望自己能快點長大，做一番驚天動地的大事，讓周圍的人全都驚詫不已�？捎袝r候，又希望自己永遠也別長大，做父母身邊的小公主。
有一次，我和同學一起上街，看見一個小販在欺侮一個外地人，我便梗著脖子和小販吵，那外地人乘機走了，我卻白挨了一頓罵。同學拉走我說：“你這個怪人呀，管這閑事干嘛！”過后想想，自己也嘆口氣，我這個人呀！
老師講課時突然打個飽嗝，別的同學都沒有聲音，我卻笑出了聲，被老師狠瞪了一眼。為什么別的同學能不笑，我卻忍不住呢？我這個人呀！
學校組織同學看電影《戰爭，讓女人走開》，當看到影片中營長妻子和副連長妻子等人聽說部隊將要開拔后殺豬的場面，我哭了。周圍正說笑著的同學都驚詫地看著我。我想忍住，卻怎么也忍不祝別人不笑的時候，我笑了;別人不哭的時候，我又哭了。我就是這么個怪人。有人說應學會控制感情，可我學不會，我只能任感情的小溪自由地流淌。
夜里，對著窗外的夜空，看著檸檬一樣的月亮，我想得很多。也許在周圍人眼里我是個難以理解的怪人，但我認為這種“怪”是實在的、可愛的。我就是我，為什么要想方設法去改變，去隱藏呢？也許我永遠也改變不了，可我并不覺得遺憾，盡管我會自嘲：
我這個人呀！
作文課件15
教學目的：
1、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。
2、能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。
3、激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
課時安排
三課時
教學過程：
一：認識生存
第一次和大家接觸，看你們的初步印象，我覺得你們都是聰明能干的好少年。既然你們那么聰明能干，老師出個選擇題考考你們。(出示課件)以下五種條件，你最需要什么呢?(僅選兩個)
鈔票——美元 歐元 人民幣
知識——天文 地理 醫學 化工 哲學
身體——強健的體魄 不怕風雨 不怕勞苦
心情——愉快的 堅強的
工具——各種勞動用品(鋤頭 鍬 斧頭 等可以想象的)
學生挑選 A B C D
說說你的理由
我們再討論一下：如果遇到這樣的情況，你會選擇什么?
1、 在大學校園
2、 在理想的工作中
3、 在正常的生活中
4、 在與朋友交往中
5、 在最危險的情況下(荒島 地震廢墟中等)
老師沒有必要為你們創設各種假如，也沒有必要為你們提供各種選擇，危險和災難和在各種各樣的，真正面對時，你還需要的不只是這些，討論一下，你還需要什么來面對危險呢?
學生討論交流：——————堅強的毅力 堅持就是勝利
靈活的頭腦 只要思想不放松，辦法總比困難多
必勝的信心 我行 我能行
———————————— 板書：學會生存
二、面對危險：
1、出示自然災害出現的圖片(地震 洪水 山火 毒氣 交通事故 等)看見這些你想到了什么?
學生討論————可以說災難的.可怕 可以說自己的表現 可以說別人的表現等等，目的在于讓學生通過交流認識危險出來時的場景。
2、范圍縮小，在我們生活的周圍和成長的過程中，除了自然災害，還有哪些意想不到的危險呢?如：有人找你要錢 如手足口疾病的橫行 自己再說一說。
現在假定自己遇到了某一種災難或危險，你會怎么做呢?
學生討論 交流
剛才有同學說的很好，你能把自己想寫的內容確定一個題目嗎?可以發揮想象，也可以根據回憶
老師發張紙給你們，根據提示把自己的作文題目寫出來，好吧!把自己放在危險中去吧!我們的目標是：戰勝危險 保護自己。
檢查 交流 學生所寫的題目
三：勵志交流：
思想有多遠，我們就能寫多遠。大家的思維可以更廣闊，更豐富，沒有奧特曼，一切靠自己，把自己的想寫的接著想，接著寫，好
老師送你們一句話：生活中沒有失望，永遠只有希望。
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