高二通用技術(shù)課件

時間：2021-12-03 14:29:42 高二

高二通用技術(shù)課件

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高二通用技術(shù)課件

　　高二技術(shù)課件1

　　一、流程的含義

　　1、環(huán)節(jié)（B級理解 P40）

　　活動或事件在其發(fā)展的過程中，依據(jù)某種特征或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環(huán)節(jié)。

　　2、時序（B級理解 P39）

　　過程的經(jīng)歷中，各環(huán)節(jié)按照一定的時間順序先后出現(xiàn)、完成。這種時間順序關(guān)系，稱為時序。

　　3、流程（A級了解 P41）

　　一項活動或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項或行為進行的程序，即若干環(huán)節(jié)隨著時間的變化，依序完成的順序，稱為流程。

　　二、流程設計

　　1、流程設計的基本要求（A級了解 P45）

　　設計一個技術(shù)活動的流程，最主要的要求是要根據(jù)該項活動的內(nèi)部工作原理及變化規(guī)律，科學的安排活動的環(huán)節(jié)及時序，以達到預期目的其具體要求：

　　（1）提高效率。

　　（2）提高質(zhì)量。

　　（3）保證安全。

　　（4）節(jié)省資源。

　　（5）提高管理水平

　　（6）提高經(jīng)濟效益。

　　（7）其他，如注意環(huán)保等

　　2、流程設計應該考慮的基本因素（B級理解 P50）

　　基本因素有：材料、工藝、設備、人員、資金和環(huán)境等。研究內(nèi)在屬性與規(guī)律，就是流程設計應該考慮的基本因素。

　　3、流程設計的步驟（B級理解 P51）

　　第一步：首先要明確設計的目的和任務，明確流程所應遵循的內(nèi)在變化規(guī)律。

　　第二步：要分析現(xiàn)有材料、設備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。

　　第三步：列出流程涉及的主要事項，并進行初步排列。

　　第四步：分析各事項（步驟）之間的先后順序，合理地安排流程的時序和環(huán)節(jié)。

　　第五步：選擇一個合適的表達方式畫出流程圖，對于有嚴格時間的時序，要標注時間。

　　注意：流程設計的基本要素是環(huán)節(jié)和時序。

　　4、流程的表達（B級理解 P42）

　　文字表達、表格表達、圖示表達

　　流程圖中最常用的形式是框圖，因為這種形式既簡單又明確

　　WiseMedia

　　5、學畫流程設計的框圖（B級理解 P42）

　　畫流程設計框圖的一般方法：

　　（1）根據(jù)對事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律的分析，以及有關(guān)的考慮，將流程過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干過程——環(huán)節(jié)，并用方框表示環(huán)節(jié)。

　　（2）按照每個小時程應該經(jīng)歷的時間順序，將各環(huán)節(jié)依次排開，并用箭頭線連接起來。

　　（3）對某環(huán)節(jié)，按需要可在方框中或方框外，作簡單注釋，也可不做注釋。

　　三、流程的優(yōu)化

　　1、流程的優(yōu)化及目的（B級理解 P54）

　　（1）流程的優(yōu)化

　　在設計和實施流程的過程中，經(jīng)常要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化。

　　（2）流程優(yōu)化的目的

　　既然是優(yōu)化，就是要做得更好，也就要要進一步提高工作效率、進一步降低成本、降低勞動強度、節(jié)約能耗、減少環(huán)境污染、保證完全。

　　2、流程優(yōu)化的內(nèi)容（B級理解 P54）

　　一般流程優(yōu)化的主要內(nèi)容有：工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標進行優(yōu)化。經(jīng)常會有這機關(guān)報情況發(fā)生：某一個指標得到了優(yōu)化，而使另外的指標下降了。比如，技術(shù)優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了，也可能使質(zhì)量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。

　　3、流程優(yōu)化的條件。（B級理解 P57）

　　要進行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。這些條件包括：

　　（1）內(nèi)部條件：對流程內(nèi)機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；

　　（2）外部條件：設備和工藝水平的提高或完善。比如，只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；21教育名師原創(chuàng)作品

　　（3）人員技術(shù)水平的提高。

　　高二技術(shù)課件2

　　一、高中通用技術(shù)高效課堂的界定

　　傳統(tǒng)高效課堂主要從教師和學生兩個角度觀察，看教師能否抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，并能讓學生掌握課堂所教授的內(nèi)容；看學生能否在原有知識的基礎上進行自主學習，自我構(gòu)建，并在學習的過程中掌握教師教授的知識，以提升自身的素養(yǎng)。

　　高中通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)為核心目標，以師生共同發(fā)展、共同成長為基本目標，以三維教學目標達成度為觀測點和落腳點。綜上所述，通用技術(shù)課程的高效課堂應該是，全面落實通用技術(shù)課程標準，采用情境教學、案例教學、項目教學等教學方法，理論與實踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合，學生積極參與課堂教學，對技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，技術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

　　二、影響高中通用技術(shù)課堂效率的原因

　　1、教師素質(zhì)

　　通用技術(shù)是一門新課程，大學沒有與此對應的專業(yè)，許多學校的通用技術(shù)教師都是由物理、信息技術(shù)或其他行政人員擔任，并且專職教師人員較少，多為兼職教師，由于教師自身專業(yè)素質(zhì)的局限，影響通用技術(shù)課堂效率的提高。

　　2、硬件水平

　　通用技術(shù)課程是一門動手實踐性較強的學科，但多數(shù)學校沒有專門的實驗、實訓實驗室，或建有實驗室也很少使用，或有實驗室但缺乏必要的實驗耗材，從而導致課堂效率很難提高。

　　3、教學方法

　　通用技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，目前一些教師教學方法單一、教學理念落后、教學手段原始，教學內(nèi)容拓展不夠，教學資源和素材貧乏，理論與實踐不能很好結(jié)合，學生對技術(shù)課程興趣不足。

　　4、考試評價

　　除了江蘇、海南等個別省份將通用技術(shù)課程列入學業(yè)水平考試或高考外，多數(shù)省份通用技術(shù)課程作為學校考查課程，由于缺少必要的督查與自覺，一些地方學生學好學壞都能畢業(yè)，考試評價的不嚴肅或缺失，引不起學生對課程的重視，也將影響到課堂效率的提高。

　　三、高中通用技術(shù)高效課堂構(gòu)建的途徑

　　1、教師業(yè)務素質(zhì)是高效課堂構(gòu)建的基礎

　　通用技術(shù)是一門新課程，現(xiàn)有的'教師幾乎沒有一個是大學通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，這就要求教師有較強的自學能力和意識。一個人的成長有兩種形式，一種是主動成長，一種是被動成長，主動成長的人把學習當成興趣與快樂，進步較快；被動成長的人把學習當成負擔，必須在外力干預下才有進步。通用技術(shù)教師必須做一個主動成長的人，才能較快提升自己的專業(yè)能力，較快適應新課程對高素質(zhì)教師的要求。

　　2、課程資源建設是高效課堂構(gòu)建的保障

　　通用技術(shù)課程在我國從2003年開始實施，但各個省份實施新課程的時間不一致，導致對課程的研究不夠，課程素材積累不夠，相關(guān)的參考資料匱乏，對教師備課、業(yè)務提升、課堂教學等都有較大影響。首先，各級教研組織要加強教學研討，開展網(wǎng)絡教研、協(xié)作區(qū)教研，建立通用技術(shù)教研QQ群、通用技術(shù)教研網(wǎng)，利用微信、微博等網(wǎng)絡資源平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學資源；其次，相關(guān)出版機構(gòu)、教研機構(gòu)或有條件的學校應編輯出版優(yōu)秀教學案例集、課堂教學實錄（優(yōu)質(zhì)課光盤）、課程資源素材包（光盤）等；第三，通用技術(shù)教師要善于收集、挖掘、積累生活中有用的課程資源。

　　3、有效的教學方法是高效課堂構(gòu)建的有力抓手

　　（1）案例教學法

　　通用技術(shù)課程倡導“做中學”“學中做”的教學理念，案例教學就是一種“做中學”的形式，它在經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干。案例教學的著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，通過案例掌握更有效的方式獲得知識，并且案例的選擇應來源于生活，來源于學生常見的、熟悉的事件。比如，在講“技術(shù)的含義及作用”和“控制的概念”兩節(jié)時，都用到了“都江堰水利工程”的案例，通過這個案例讓學生知道，歷經(jīng)了兩千年，我國古代人造控制工程依然發(fā)揮著重要作用。

　　（2）情境教學法

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。書本上的技術(shù)事件多數(shù)是生硬的、冰冷的，采用情境教學法，能很快激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生已有知識、快速理解技術(shù)原理。比如，在講“流程的設計”一節(jié)時，為了使學生理解流程設計過程并看懂加工圖，老師用PPT展示了不同款式、大小、色彩的紙?zhí)岫祱D片，從而引出紙?zhí)岫档闹谱鬟^程和設計流程。

　　（3）項目教學法

　　項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通用技術(shù)課是一門實踐性、創(chuàng)新性、綜合性的學科，在教學中我們可以用一個項目貫穿幾節(jié)教學內(nèi)容，通過某個項目載體讓學生在“學中做”。

　　（4）小組合作法

　　小組合作學習法是學生學習的一種有效的學習方法。通用技術(shù)課教學過程中會有許多實踐環(huán)節(jié)，需要學生動手操作，通過小組合作可以更好地完成教學任務，提升學生的團隊意識、合作能力，可以互相合作、取長補短。比如，在小組合作探究活動中，教師在各組內(nèi)進行有針對性的指導，并進行積極點評與鼓勵，學生參與熱情高漲，課堂氛圍活躍，設計方案以小組形式呈現(xiàn)，這樣既能培養(yǎng)學生的集體主義觀念，又能調(diào)動學生的學習熱情和參與程度。

　　（5）學案導學法

　　目前，通用技術(shù)課學習材料缺乏，僅僅依靠教材使知識的學習受限，學案可以很好解決和彌補這個缺陷。比如，在“發(fā)現(xiàn)與明確問題”一節(jié)，可以設計一份學案，讓學生找出在衣、食、住、行等各方面需要解決的問題，并尋找發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法有哪些等。

　　四、考試與評價是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

　　想要改變一些地方存在的“說起來重要、做起來次要”的局面，必須完善通用技術(shù)課程的考試與評價方式。比如，一些省份將高考分為學術(shù)型和技能型，技能型高考需要考試信息技術(shù)和通用技術(shù)。還有一些省份將信息技術(shù)和通用技術(shù)全部列入全省學業(yè)水平考試，考試級別為國家級考試，學業(yè)水平考試成績和高招錄取掛鉤。只有將有效的考試與評價、監(jiān)督與檢查真正實施起來，才能真正改變一些人的觀念，才能保證通用技術(shù)課堂高效運轉(zhuǎn)。

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